尼可雷斯·托普教授的解剖課_倫勃朗·哈爾曼松·凡·萊因油畫作品欣賞
海牙毛里茨海斯美術(shù)館 169.5×216.5厘米
荷蘭原來是尼德蘭的一部分。16世紀(jì)時，一個富庶的尼德蘭，卻被當(dāng)時最封建與落后的專制國家西班牙所統(tǒng)治著。尼德蘭人民經(jīng)過幾十年的革命斗爭，才使北方諸省首先獲得了獨立，1609年，成立了荷蘭共和國。 荷蘭獨立后，經(jīng)濟(jì)迅速獲得發(fā)展，在隨之而來的思想自由中，產(chǎn)生了新興的民族美術(shù)趣味。美術(shù)很快從神話和宗教的狹窄范圍中解脫出來，把描繪對象推向更廣大的現(xiàn)實生活領(lǐng)域，便也不可避免地帶有為這一階級所特有的貪圖安樂的觀念。
在17世紀(jì)，荷蘭美術(shù)中的肖像畫成了最繁榮的畫種。畫家倫勃朗·哈門斯·范·蘭即是當(dāng)時最有影響的肖像畫代表�！赌峥衫姿埂ね衅战淌诘慕馄蕦W(xué)課》是當(dāng)時阿姆斯特丹外科醫(yī)生行會委托倫勃朗畫的團(tuán)體肖像畫之一，也是倫勃朗的成名作，作品突破荷蘭傳統(tǒng)的團(tuán)體肖像畫的呆板程式，他力求在作品中，以顯眼的人體姿態(tài)和運動來表達(dá)最巨大的內(nèi)心情感。在構(gòu)圖和人物神態(tài)上均處理得逼真而生動，因而受到好評。畫家為了使人物形象集中且有主次，畫中人物形象又要保持同等地位，各得其所、皆大歡喜。借上解剖學(xué)課來刻畫每個人的面貌和性格特征。
畫面上右側(cè)那個主要人物，即是醫(yī)學(xué)博士杜普教授，其余七人也都是真實的人物。我們會發(fā)現(xiàn)這是一幅富有情節(jié)性的肖像畫。在畫中，畫家著重突出了杜普教授。他獨坐在一邊，面對著七位學(xué)者，一邊做著解剖一邊闡述著人體的結(jié)構(gòu)原理。七位學(xué)者：有的情不自禁地湊上前來吃驚而專注地看著教授所示的地方；有的手拿教材默默地思索；有的好象茅塞頓開；有的又好象如夢初醒……這豐富多采的表情，這鮮明的個性，這生動的姿態(tài)，在這冰冷、蒼白的尸體的反襯下顯得異常生動。
作為團(tuán)體肖像畫，當(dāng)時大多數(shù)作品也如我們今天習(xí)見的團(tuán)體像照片一樣，是平均排列的。而倫勃朗所創(chuàng)作的這幅肖像，則與眾不同，他將人物作為一個整體來處理，把所有被畫者組織在特定的情節(jié)之中。這種風(fēng)格是深深被畫者所歡迎的，于是倫勃朗的訂件應(yīng)接不暇了。 盡管如此，但每個被畫者的"肖似"必須符合要求。此畫作于1632年，其時畫家才26歲。倫勃朗的創(chuàng)造性肖像風(fēng)格已風(fēng)靡整個阿姆斯特丹。當(dāng)然，有時也因其中一位被畫者未被擺在顯著地位而提出抗議。所以，肖像畫的收入雖然不少，但常常由于糾紛也不得不重畫一幅。
我們從這幅畫上看到了畫家的構(gòu)思能力：主講人是著名的杜普醫(yī)生，他作為主要人物，占有畫面的一側(cè)主要位置，其余人物以各自專注神態(tài)，有變化地穿插安排在一個有深度的平面上，使每個人物所處的位置互不遮擋，并且不受透視影響，大小基本相同，否則訂畫人是不接受的。教授在講述解剖原理與手術(shù)實踐的方法，顯得十分老練的樣子，其余的則凝神察看，聆聽老師的講述。光線是從左邊射來的，正好落在尸體和所有人物的臉上，使人物的臉部被描繪得更正確傳神。這種情節(jié)性肖像畫不僅反映了荷蘭新興資產(chǎn)階級對繪畫的新要求，也展示出那個時代對于科學(xué)的探求精神。 此外，為了滿足訂畫者的愿望，倫勃朗把8個人的姓名寫在一張紙上，讓畫上其中一個人拿在手里，這種蛇足，是不得已的。在那個時代，被畫者的姓名能留在畫面上是最高要求，畫家就作了這種巧妙的處理。不僅如此，畫家還在右下角斜放著一本很大的解剖學(xué)講義，這一道具從構(gòu)圖上看，也是藝術(shù)家的高妙經(jīng)營。
大概倫勃朗也沒有想到，這幅《蒂爾普教授的解剖課》不僅使訂畫者非常滿意，而且使他幾乎在一夜之間成了遠(yuǎn)近聞名的大明星。從此，訂畫者源源不斷，倫勃朗也因此由一個普通的平民一躍成了顯耀的“貴族”。然而，難得的是，畫家并沒有為了維持這令人羨慕的“貴族”生活而墨守成規(guī)，而是不斷地實驗、探索，不斷地突破自己。
